方法一：巧审题

 

　　丢分陷阱1：信息错解

 

　　学生在参加高考时，常因精神高度焦虑或粗心大意等因素误解题意或歪曲题意。或是不能兼顾信息的多种可能性。

 

　　例题：

 

　　一个具有两对等位基因的卵原细胞（ＡａＢｂ）经减数分裂形成的卵细胞类型是（ ）。

 

　　A．2种      B. 4种      C. 2种或4种      D. 1种

 

　　分析：

 

　　此题学生往往一看到基因型ＡａＢｂ就马上套用2的n次方来计算而选答案Ａ。错误原因就在于他把题意理解为：“一个生物体”，而忘记了一个卵原细胞只能产生一个卵细胞。

 

　　丢分陷阱2：信息遗失

 

　　有时学生在理解与记忆题意之后，解题过程中却又常患丢三落四的毛病，造成前后条件不连贯，或是凭想当然的臆造题意增加了新的条件，从而引发解题错误。

 

　　例题：

 

　　在由5种基团叫——CH3、——OH、——CHO、——C6H5、——COOH两两组成的物质中，能与NaOH反应的有机物有

 

　　A．4种    B．5种    C．6种    D．7种

 

　　分析：

 

　　题给的5种基团两两组合后能与NaOH反应的物质有：CH3——COOH、C6H5——OH、OHC—COOH、C6H5——COOH、HO——CHO、HO--COOH共6种，因此易错选项C．如果认真审题，把握题给限定条件即有机物，就很容易将HO——COOH(碳酸)排除，选出正确答案为B。

 

　　提分技巧1：

 

　　读题要仔细，重点、关键或难点要多读几遍；准确把握题目中的关键词并标出，对题目较长和较难理解的要边读边画简图，把文字转换为图形。从整体上把握问题，剔除干扰信息的影响，确定解题大方向。

 

　　提分技巧2：

 

　　提高审题技能，通过典型的练习训练，培养审题和提取信息的能力。例如：多接触缺少信息、信息冗余、信息隐蔽的题目，分析区别形似质异的题目，注重试题的积累、变形、重组、分解和综合，逐步提高对题目中信息的敏感性。

 

　　方法二：巧解题

 

　　丢分陷阱1：思维定势

 

　　学生用某种固定的思维模式去考虑、解析问题。思维定势可使知识快速类化；但也容易使学生墨守成规，养成千篇一律的解题习惯，对似曾相识的问题以偏概全、盲目套用；不能具体问题具体分析。

 

　　例题：

 

　　1428307669507042.png

 

　　分析：

 

　　从考查的知识点来看，无非是游标卡尺的读数和摆长的含义，是十分简单的问题，但为什么只涉及简单运算的第二个空出错率更高一些呢？是因为平时复习时老师会反复强调操作时测量小球直径，计算摆长时要用摆线长加上小球的半径，这使得学生产生了思维定势，在考场上，当学生看到此题时，题中情境的变化，不足以克服这个定势，导致了本该减去半径结果却给加上了。

 

　　丢分陷阱2：思维负迁移

 

　　题目中的某些条件对解题起消极、抑制作用，导致解题方向错误。

 

　　例题：

 

　　两个亲本的基因型分别为AAbb和aaBB，这两对基因按自由组合遗传，要培育出基因型为aabb的新品种，最简捷的方法是：

 

　　A、人工诱变育种   B、细胞工程育种  C、单倍体育种   D、杂交育种

 

　　分析：

 

　　不少学生错选C，这是因为 “用杂交育种方法培育显性品种，必须通过连续自交方法才能获得纯种”的旧知识对此题起了干扰作用，使学生的思维负迁移到单倍体育种年限短的优点上去。而忽视了本题F1自交即可在F2中筛选出aabb（隐隐）的个体的事实。

 

　　提分技巧1：

 

　　通过媒介引导知识的迁移，通过概括促进知识的迁移，通过比较和梳理使知识条理化、层次化。如生物科目通过比较各种细胞器在结构、功能上的区别与联系加速这些知识间的相互迁移。

 

　　提分技巧2：

 

　　利用概念与概念间，知识与知识间的包容性，构建“ 点-线-面-体”结构网络，对知识进行串联，如对蛋白质、DNA等大分子物质的形成过程可做如下联系：